Мода или интерес? Нужны ли ребёнку в раннем возрасте развивающие занятия

Знакомство с миром

— Оксана, расскажите, каковы особенности психологического развития в два-три года?

— В любом возрасте у ребёнка есть ведущая деятельность – это то, что является центровым в развитии и за что цепляются другие основные моменты. В два-три года это предметно-манипулятивная деятельность, или, попросту говоря, взаимодействие с различными предметами, текстурами, формами. Ребёнок учится познавать мир, видя, что, например, из кубиков можно построить башню, а разные предметы отличаются по форме, цвету, текстуре и применению.

После двух лет потихонечку начинается отделение от мамы, которое в классике психологии завершается к трём годам, но сейчас, возможно, заканчивается чуточку быстрее. Ребёнок активно знакомится со сверстниками, понимает, что у Пети есть игрушка и можно предлагать поменяться с помощью взрослого. Он осознаёт, что одну игрушку можно по‑разному использовать как дома, так и на улице. Или дома ею можно играть и на ковре, и в воде. То есть ребёнок взаимодействует с предметами в разной обстановке. Это тоже осново­полагающее в этом возрасте.

Фото: pixabay.com

Важно и двигательное развитие. Ребёнок учится прыгать, бегать, проползать и перелезать. Взаимодействует с крупными и мелкими предметами, у него развивается мелкая моторика. Всё это закладывает базу, которая необходима, чтобы дальше надстраивались другие моменты. После трёх с половиной лет, ближе к четырём, малыши знакомятся с миром социальных отношений, больше и больше играют.

— На развитие каких сфер и навыков в это время полезно обратить внимание родителям?

— На знакомство с цветом, формой, текстурой. Важно показать, что можно делать с предметами: катать паровозик, возить что‑то, строить дом… Например, играя с домом, мы можем развивать и интеллектуальную сферу, и сферу коммуникации. Кто будет здесь жить? Кто придёт в гости? Если мы построим маленький дом, какой человечек или зверь в него поместится – маленький или большой? Это интеллектуальная сфера. А вот если мы построим два домика и звери, которые в них живут, будут знакомиться друг с другом, то это уже коммуникация.

Ребёнок не знает, как поменяться игрушкой, можно ли брать чужой самокат, велосипед, лопатку и как именно попросить. Родитель, безусловно, должен быть включён в этот аспект, предлагать помощь, говорить: «А давай попросим Петю. Давай возьмём его лопатку, если он разрешит. Петя, можно взять или нельзя?» Полезно осваивать простые правила игры. Например, играть в прятки, догонялки. Важно развивать крупную моторику: кататься на самокатах, беговелах, велосипедах.

Фото: pixabay.com
«Крючок к новым знаниям». Какие книги современных авторов стоит читать ребёнку

Смотрите на ребёнка

— Как влияет обучение чтению и счёту в возрасте полутора-трёх лет. Может ли это негативно сказаться на психике в дальнейшем?

— Я бы рекомендовала идти от конкретного ребёнка. Сейчас популярна тенденция, когда детей очень рано начинают активно развивать. Если ребёнку интересно, он без усилий запоминает всё сам. До трёх лет у некоторых малышей может быть активный интерес к тем же буквам и цифрам, в этом возрасте мозг чувствительный и всё впитывает. Мы легко что‑то подали, малыш это увидел, проговорили, и он запомнил. Тогда беды нет никакой. Единственный недостаток: ребёнку будет неинтересно потом, в пять-шесть лет, когда обучение чтению и счёту кажется более логичным. Но это одна история. Если же мы видим родителя, который играет в гонки и говорит, что у Вани вот так, а у нас не так, или по японской методике нужно одно, а у нас другое, то это небезопасный вариант.

Не то чтобы мы ломаем психику, но ребёнку тяжело, когда его в каком бы то ни было возрасте заставляют заниматься тем, чем ещё рано. Дети в итоге делают вывод, что это неинтересно. А родители упускают другие важные по возрасту моменты. Например, начинают учить буквы, когда правильнее было бы заняться мелкой и крупной моторикой, потому что это фундамент, первичное звено. И учат их не в игровой форме, а по сложным книжкам. В таком случае родители пропускают важные звенья. Это всё равно что начинать шить платье из ткани, не используя выкройку. Развитие идёт как по лесенке. Перепрыгивать через ступеньки – неэффективно, мы убираем важные опоры.

Фото: pixabay.com

Ребёнок научится и писать, и читать, и считать. Но будет ли от этого польза? Или мы дальше, в школе, столкнёмся с такими трудностями, как невнимательность и неусидчивость, отсутствие интереса у ребёнка? Это вполне может быть. Вопрос – хотим ли мы этого? Вообще, я рекомендовала бы родителям спрашивать себя: «Зачем я стремлюсь так бежать? что пытаюсь упустить? о чём переживаю? Что будет, если ребёнок в три года не научится читать или считать, не будет знать цифр?» У каждого свои ответы на эти вопросы. Но очень важно их задать.

— Сейчас много различных развивающих методик. Есть, например, кубики Зайцева, которые советуют использовать уже с 1,5 лет. Существуют метод Глена Домана и система Сесиль Лупан, методика Павла Тюленева, которые можно применять в ещё более раннем возрасте. Насколько с точки зрения психологии они целесообразны?

— Нецелесообразно ничего, когда мы видим, что у ребёнка нет к этому интереса, если мы делаем это не играючи и не поддерживаем в дальнейшем. Те же кубики Зайцева нет смысла применять на каком‑то этапе, а потом бросить и перейти на что‑то другое. Более того, не стоит что‑либо использовать, не понимая, зачем это нужно. Одно дело, когда у ребёнка естественный интерес. Есть дети-логики, у которых превалирует логическое мышление, им интереснее изучать цифры и буквы. Например, у них будет больший эффект от кубиков Зайцева, они закрепят навык чтения, будут читать. Таким детям это будет легко. Если же ребёнку интересно совершенно другое, а мы его накачиваем методиками просто так, из веяния моды, то, конечно, это нецелесообразно и неэффективно. Это развитие через мучение, вливание без вы­хлопа. То есть ребёнок освоил, а применять не может. Мы не положили это на тот фундамент, на котором оно будет активно развиваться. В дальнейшем всё может просто улетучиться и придётся осваивать всё заново, какой бы это методики ни касалось.

Фото: pixabay.com

Моя рекомендация – смотреть на ребёнка и опираться на то, что интересно именно ему. Задавать вопросы: «Зачем это нужно и готов ли к этому малыш? Я хочу этого, потому что это модно или ребёнку правда интересно?» Это всё равно что купить вечернее платье и надеть его не в ресторан, а на прогулку с собакой, когда на улице дождь. Зачем? Чтобы прохожие оценили? Они, безусловно, оценят. Но такой наряд будет не в том месте и не в то время. В итоге платье запачкается и его придётся стирать.

Не только детский сад

— Если малыш ещё не ходит в детский сад, полезны ли ему занятия в развивающей группе, специальных центрах? Или всё необходимое в плане развития может дать мама?

— Детский сад не обеспечивает каких‑то норм развития. Он должен покрывать определённую сферу коммуникативных, социальных навыков ребёнка. Все дети разные, и до трёх лет задачи суперразвития для малыша не стоит. Но это если мы говорим о норме. Если же речь идёт об особенностях развития, то здесь всегда важную роль будет играть помощь специалистов разных направленностей. Это касается задержки речи, двигательной сферы, неврологических и других особенностей. Тогда привлекают невролога, логопеда, педагога раннего развития, психолога, нейро­психолога, дефектолога.

Если ребёнок не говорит (а это довольно частая история не только в два и два с половиной, но даже в три года), а мы тут ему про буквы и цифры, то значит, совершенно не тем занимаемся. Не надо ждать, оправдываться: «Папа не говорил до пяти лет, ничего страшного, потом начал говорить – не остановишь». Надо заниматься тем, чем положено по возрасту.

Фото: pixabay.com

Ребёнок с нормальным развитием речи и прочих нюансов может обойтись и без занятий. Мама сама может заниматься с малышом в игровой форме, или просто в оби­ходе ребёнок получит то, что нужно. Важное условие – эмоциональный интерес и включённость мамы. А если родитель делает это из‑под палки, потому что кто‑то так сказал, то для малыша это будет мало­эффективно. Если у мамы нет сил что‑то рассказывать (а занятие всегда требует дополнительной энергии), то прекрасно подойдут любые развивающие группы.